特殊教育学校教学资源哪里有

去年上半年新冠疫情期间，学生不能去学校上课，网上有普通学校的教学资源，有学生课本，也有老师讲解的网课。我发现，没有特殊教育学校的教学资源。

我是老师，在特殊教育学校工作30年了，特殊教育的教学资源真是稀缺。

我校是1990年开办的，当时，我们的学生有听力障碍，老师经过短期的手语培训，就开始上课了。

上课前，我们学手语，用的是《中国手语》，汉语十分丰富，而《中国手语》的词汇有限，查不到手语的时候，我们只好用首字母代替。

在聋班上语文课的时候，老师必须准备大字课文，逐字逐句的教聋生学习课文，大字课文都是用小黑板抄写。

1995年，人民教育出版社出版了针对轻度智力障碍学生的培智教材，我们开始招收智力障碍的学生。语文老师上课，也要用小黑板抄写课文。

2008年，我校有3个教室里安装了一体机。在人民教育出版社网站上，我们发现有特殊教育学校的电子课本。我们上课的时候，可以打开电子课本上课，老师再不用抄课文了。

2012年，学校的每个教室都安装了一体机，并且联网了。上课可以打开电子课本，既有大字课文，又有插图，还有练习题等等。

2017年，人民教育出版社出版了新的教材，有培智学校的，也有聋校的。人民教育出版社网站上，没有新教材的电子课本，原来的老教材还有电子课本。

2020年秋季，我带聋班九年级数学，人民教育出版社网站上，还有聋校老教材的电子课本，我上课时经常使用。

2021年春季，我还是带聋班九年级数学，我发现电子课本打不开了，人民教育出版社电子课本网打不开了。

普通学校教材有电子版，老师有各种教学资源。特殊教育学校教材没有电子版，更没有其它教学资源。

特殊教育学校的学生都有障碍，理解能力有限，需要采用直观教学法。如果要每个老师每节课去做课件，那是不可能的。

希望人民教育出版社网站上，有特殊教育学校的电子课本。

新发布的2018年 PISA成绩指出，台湾学生的总体阅读表现虽有进步，但是阅读低成就学生的表现却未明显改善。阅读怎么教、低成就学生怎么学？台东大学特殊教育学系教授曾世杰发展了一套漫画式教材，经研究证实能提升阅读低成就儿童的阅读理解能力。已经有学生使用这套教材，也对阅读更感兴趣。

国文课本密密麻麻的课文与注释，常使苦于阅读文字的学生难以吸收学习。阅读理解的能力在新课纲上路后不断被强调，但是对于不善于阅读的孩子来说，光是把课文读完、分辨生字词就已经吃力，更不用说还得掌握文章结构、做出反思。

漫画课本：图为主，字为辅

来到新北江翠国小3年级补救教学的课堂，同样是在学国语文，这群孩子却读课本读得兴味盎然。近看课本，原来他们的「课文」是一页6格的有趣漫画图文。一般的国文课本是文字为主、插图为辅，但这套漫画式语文教材是先有漫画图文故事，才是纯文字课文。

课堂上，老师张明珠提到「护目镜」，孩子还可以从图中对照理解潜水员用的专门面镜是什么，和眼镜有什么不同。「对低成就学生来说，图示、视觉印象很重要，如果没有图示，他根本不知道在讲什么。」张明珠说明。

这套由台东大学特殊教育学习学系教授曾世杰编写的漫画式教材，不仅翻转了「阅读」就是满满文字的印象，也经研究证实能提升语言低成就儿童的阅读理解。

2016年至2018年间曾世杰执行漫画教材的研究，结果指出， 阅读时有漫画辅助，虽然对阅读高成就的儿童影响不大，但却显著提升了中、低成就学生的阅读理解。 低成就学生的受益特别大。在曾世杰编制的漫画教材辅助下，低成就实验组（读漫画与纯文字课文）的阅读理解分数高于低成就对照组（纯文字课文）26.4%。提升的效果主要发生在「提取表面讯息」与「统整与诠释」层次。

设计这套漫画式教材，曾世杰想的是建立一套让孩子对阅读素材感兴趣、能自己学的模式。长期关注阅读与补救教学的曾世杰观察，对于低成就的学生，很重要的是要提升他们的阅读动机，而根据他过去的经验，孩子看到漫画，对阅读的「防卫心」会放下来，觉得自己能够读。

让阅读与真实世界连结

这套漫画教材的特色在于取材自真实事件，故事充满张力与情绪。这些设计都有其意义。有课文改编自新闻，如「丹尼上山」一课描述一位美国人3年来骑单车12,000多公里，为的是到高山上的国小教英文，也有科普文如「飞机撞驯鹿」、「皮肤也有嗅觉可以闻味道」等。

这些故事是曾世杰平时看新闻、电视、在网路上读文章蒐集而来的素材。他表示，采用真实故事一方面是希望关照阅读低成就的孩子，让他们的阅读素材不会过于简单、觉得自己被小看，另外也是希望透过阅读，让孩子与真实世界连结。

曾世杰分享过去参与国际阅读协会活动的经验，指出国外尝试将小学生的阅读材料连结他们长大后会读的素材，而这些文本多是非虚构故事，「学生读到这样的东西，将来看报纸或电视、网路，很容易会读类似的东西……希望能把小孩的能力过渡到未来真实世界的阅读里」他说。

曾世杰从各式管道蒐集了许多有趣的故事，设计成课文。黄建宾摄。

这些故事也充满张力与情感，如「铁人修女」一课，谈一位修女具有钢铁般的意志，65岁完成第一次铁人三项，直到80多岁都还在挑战；「好心有好报」一课则描述丽莎领养照顾罹癌去世的邻居的3个孩子，有这样的行动、是因为她曾在孤儿院长大。故事读著读，有些孩子会感动、有人读到想哭，这些情节连大人读来也会被触动。

原来，长期编写国语补救教材的曾世杰希望弱势孩子学语文的同时，情意面也能成长，像是养成同理心与恒毅力等，他说：

每则课文我都希望能带给小朋友正向启示，我希望他们（学生）将来碰到困难，还是能对这世界抱持希望。

搭配习作，带孩子有策略的学

这套漫画教材，不同阅读程度的孩子都可以读，也发展出不同的使用可能。曾世杰起先设定这是一套低指导性、孩子能自己读的阅读素材。这样的设计背景，也缘于他观察到偏远地区学校的老师流动率快，代理代课老师每学年要教的年级常不一样，使老师们难了解不同阶段学生的学习需求而影响备课。若有一套低指导性、孩子自己就爱读的教材，也能为这些老师省些力。

专长于阅读教学、有长期补救教材研发经验的台东大学教育系教授陈淑丽与团队，则搭配这套漫画教材设计教案与能进行差异化教学的2版习作，带学生有方法的学词汇，也有拆解文章结构与写作句型的练习。陈淑丽说明，设计习作有着要提升学生能力的目标，除了希望学生有策略的学词汇，也会设计不同层次的问题，帮助学生做阅读理解。

江翠国小老师张明珠老师就在3年级的补救教学课堂搭配教案与习作教学。张明珠表示，做补救教学没有既定素材，常是老师想上什么就上什么，因此她深感、 使用这套阅读教材最大的差别就是教学变得更系统化，能知道每节课要做什么，也感受到学生的大幅成长 。

采访当天，张明珠上到「皮肤可以闻味道」一课，学生你一言我一句的讨论「异口同声」的意思。张明珠带着学生读课本句子：「『我们在潜水的过程中，一直闻到一股臭味。』潜水夫们异口同声的说。」孩子能从文句与画了2个潜水员的读出「潜水员不只一个」，也能从上下文的描述推断出「异口同声」的意思可能是：「他们的声音不一样，但想法一样！」

为孩子创造学习的成功经验

课堂中，张明珠一提问，孩子就会踊跃回应，主动想分享自己的答案。张明珠分享，这样的「盛况」跟学期初期很不同。她观察，学生的反应会有所转变，原因就在于这段时间以来，她是很扎实地将能力教给孩子，孩子也不断累积成功的经验，像是答对题、学会新的词，因此也更有自信。

问起学生对这套漫画教材的想法，几位学生反倒觉得这套教材比国文课本更有挑战性，学到更多生词，补充了很多知识，也带起阅读兴趣。「我觉得学生现在的改变是，他们一直在过程中不断累积成功。我觉得这个漫画真的有帮助到他们。」张明珠说。

不只张明珠的班级，曾世杰与陈淑丽陆续收到其他老师的回馈。有老师分享参与补救教学的小四生原本较被动、不愿意写作业，但是接触漫画教材后，不仅会把作业做完，更会主动拿漫画教材来读，还先写了习作。

新课纲上路，阅读理解的能力不断被强调，但若没有合适的教材教法，或是学生尚未找到适合自己的学习形式，都可能使其退缩，在奠基阅读能力的路上止步。这套漫画教材不仅呈现了阅读与学习形式的另一种可能，让更多孩子在阅读上得到「成功经验」，也从中体会到学习的乐趣。

●曾世杰新书上市！用漫画全方位训练统整解释与省思评鉴的阅读理解力！↘